前回、話し合いの中で徳川家康、家光、綱吉、吉宗、田沼意次、松平定信の6人の政治家の政策を分析し、比較しました。

今回はそれをまとめたものを、瓦版屋の編集会議で自分たちの番付(ランキング)をプレゼンテーションしました。

全部の班の発表が終わると、どの班の番付が説得力があるかフォームで投票を行いました。

【　まとめる★★★　あらわす★★★　ふりかえる★★★　】

「あなたは江戸の瓦版屋に雇われています。来月は『江戸のスゴイ政治家番付』を出版することになりました。」という設定で、徳川家康、家光、綱吉、吉宗、田沼意次、松平定信の６人の政治家を番付(ランキング)して比較しました。

班で話し合いながら、どのような観点でランキングするかを考えました。

話し合いの中で、自分たちで思考ツールを選び、それぞれの政治家について分析しました。

【　みつける★★★　さがす★★★　まとめる★★★　】

縄文時代と弥生時代の人々の暮らしの様子を比較し、班で話し合いながら、それぞれの相違点と共通点をベン図を使ってまとめました。

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今日はJSチームだけではなく、たくさんの先生方が取組発表設営に参加してくださいました。

お願いすることも多かったですが、皆さんが快く一緒に取り組んでくださったことで、情報活用の

研究は昨年より大きく一歩進めたと思っています。

TEAMで取り組む大切さをひしひしと感じた一日でした。

明日は雨の予報です。

お越しくださる先生方、どうぞよろしくお願いいたします。

アフリカ州でみられるさまざまな課題について、日本として国際社会ができること、個人としてできることを考察して、

KWLにまとめました。

【　さがす★★　まとめる★★　まとめる★★　】

２つの冷蔵庫を比較し、どのような場合に、どちらが安くなるかを一次関数の表やグラフ、思考ツールを使って考察する授業をおこないました。

【　まとめる★★　あらわす★★　】

今回は「生存権」についての授業でした。「健康で文化的な最低限度の生活」を営むために必要なものを座標軸を使って考えていきました。

水道やガスといった社会インフラより、スマホなどのITインフラを必要であると考えている生徒も多かったのが印象に残りました。

【　みつける　★★　まとめる　★★　あらわす　★★★　】

１年社会科の授業でステップチャートを使って、ヨーロッパ州の主な農業を構造化する授業を行いました。気候や自然との関係性を考えながら、自分たちの頭の中の整理ができました。

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1年生では食育の授業を行いました。
給食について学び、考え、他者に伝えるために思考ツールを使って、わかりやすくまとめる方法を考えました。

公開授業でも食育の授業を行います。給食について考えたことを、お家で伝えるために、自分の考えをまとめた

授業です。

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